未来有多近，在于你想得有多远，
　　预测未来最好的方法，就是现在创造未来。 尊敬的各位领导、各位校长，我就澄潭中学教师队伍建设向大家作一简要汇报，恳请批评和指正。
　　一、师资现状和办学业绩
　　澄潭中学是新昌县四所直属普高之一，地处澄潭农村，无地理优势；优秀生被统招，无生源优势；教师平均年龄不足30岁，全校127位教师中，具有高级职称的老师只有4位，其中2人已不在教学一线，中教一级教师只有27位，相当部分教师都是专科毕业(英语组18位成员中只有4位本科毕业)，有25位优秀老师调到新昌中学和鼓山中学，职称和学历的合格率在四所普高中是最低的。面对现状和弱势，澄潭中学全体师生在各级领导的关心和支持下，在社会各界和兄弟学校的鼎力相助下，始终围绕“学校发展，师生成长，质量提高”的办学宗旨，以“怀文抱质，自强不息”为校训，认真落实“精神立校、科研兴校、创新强校、依法治校”的发展战略，以培养具有民族灵魂、创新精神、实践能力、世界眼光和国际交往能力的合格公民为己任，积极探索适应21世纪的有利于学生身心发展的素质教育模式和学习模式，形成了知识共享、智慧共用的学校效能管理系统，学校在教育质量、教育科研、学科竞赛、校园建设、办学水平等方面都取得了显著的成效。在没有优秀生的情况下，学校前后培养了四个县文科状元和二个省体育状元，近几年的高考上线率连续稳定在99%以上，其中本一线率、重点线率连续几年超过好些省一级重点中学。教育科研和学科竞赛成绩显著，2002—2004年，学生在全国学科竞赛中有13人获奖，学校有全国、省、市研究课题26个，其中市级以上获奖13个，《高中生学习策略特征及优化学习策略的养成实验研究》与《促进教师专业化发展的机制研究》分别被教育部列为重点课题和“十五”规划课题。一所中学同时承担二项国家级课题在全省也是不多的，学校因为突出的办学业绩，先后荣获了浙江省文明单位、浙江省科研兴校200强学校、绍兴市民主管理先进单位等集体荣誉100多项，并在一年的时间里连跨二级进入了浙江省二级重点中学的行列。
　　二、特色与做法
　　㈠效能管理，保证师资队伍建设稳步推进
　　我们认为学校的竞争不是人才、奖金的竞争，而是体制、机制的竞争，如果没有学校切实有效的运行机制，就不可能造就一流的学科、一流的人才、一流的质量和一流的办学效益。近几年来，我校的工作机制和激励机制是突出岗位意识和责任意识，强化岗位协作和团队合作，注重集体业绩和个人业绩并重，并在下述四个方面进行了不懈的探索：管理形式和内容由“身份”管理向“岗位”管理转化；分配制度由“人头费”式的按人分配向“事业费”式的按职、按岗、按效、按绩分配转化；工作效绩由一次性的终端评价向过程性的发展评价转变；管理结构由专业建制的条式管理向组织建制的块式管理转化。
　　1、突出岗位责任，发挥班子成员的表率和引领作用
　　“突出工作岗位，强调工作职责，注重工作实绩”是澄潭中学管理主旋律。为强化每个岗位的角色意识和角色期待。首先，学校从改革行政班子的结构和职责入手，把年级组长纳入管理中层，进一步细化并突出了行政人员的工作岗位、工作职责，做到岗位明确、职责清晰、责任到人(例如教务主任岗位，主持教务处工作，组织教研组、备课组活动及考核，教师教学实绩的考核，组织正常的每月定期不定期教学常规检查，负责高三年段班主任、教师、学生的教学管理和业务培训，落实高三教学督导措施，查评备课、上课、改作、辅导、考试、听课、备课组活动等情况，进行每周一交的学生座谈等，指导高三各备课组进行说课、评课、分析、总结、反思、汇集资料等正常活动，落实对高三年段备课组管理和考核，对全校的教学质量和高三年级的教学质量、教风、教学安全负责)，并要求全体行政人员在开学之初把自己的工作思路、工作举措、工作落实的具体方法在教职工会议阐述，接受全校教职工的全程监督，期末进行述职报告，对期初提出的工作落实情况、敬业精神、工作态度等等进行回顾，接受全校教职工的评议，评议结果作为班子成员岗位考核的主要依据。这一举措对提高班子成员的管理水平、工作能力和工作效率，改进他们的工作态度和工作方法产生了积极影响。同时，全体班子成员继续发扬艰苦奋斗的澄中精神和敬业奉献的实干精神，实践管理就是服务、帮助、指导、促进的工作原则，坚持早晚自修的到岗制度、每周一次工作学习制度、每周二次深入课堂调研制度、每学期带好二位发展不平衡学生、每学期带好一个年段领好一个学科组制度。在澄潭中学，没有人打扑克、搓麻将，也没有你来我往的应酬，“教师勤教，学生乐学，情趣高雅，文明和谐”是我们的校风，“做好工作是最好的人际关系”、“敬业比能力更重要”深入每位教职工心中，学校班子作风正、工作实、以身作则、团结务实，带动了全校教职工勤奋肯干，正象老师们所说的领导都这样干，我们不做好就没道理了。
　　2、完善考核制度，发挥政策调控在队伍建设上的导航作用
　　针对学校面临的新情况，为更好地发挥管理的效能，学校对管理制度每年都进行修订和完善。一是把值周教师和生活指导工作纳入组室和个人考核范围，以适应学生管理的新情况，真正发挥两者在学生的全程管理中的积极作用。其二，学校的生源发生了变化，如何体现“保本一、促重点、带本二”的工作策略，政策调控是否合理、到位直接关系到学校工作重点的能否转移和落实。因此，学校一方面根据生源调整学科教学目标和总体导向目标，改革奖惩办法。另一方面进一步突出班主任在“协调学科均衡发展”中的统合作用，强化班主任考核以班级整体质量为主的指导思想。其三，在组室考核过程中，既突出组室整体性、协同性、连带性，也强调个体的主动性、参与性，力求做到不让投机取巧、滥竽充数的人沾光，不让优秀的教师、肯干的教师吃亏，真正建立知识共享、智慧共用，能利用集体智慧促进教师的专业发展的学习型学校，学科组、备课组、办公室以组为单位进行考核，例如备课组的考核只有当整个年段的成绩领先时才可以评为优等，个别老师的超越不计分，体现相互帮助、相互促进、相互制约、共同提高的团队责任意识，使优秀的教师想着去帮助薄弱的教师，实现资源共享，同时，使工作不认真、业务不精通、成绩不理想的教师有一种内疚感，激发他自加压力，不断提高。其四，学校要求体艺组的工作重心转到提高学生综合素质上，转到普及、提高和养成好的习惯上，以培养学生良好健身习惯、书写习惯和提高学生欣赏美、追求美的鉴赏能力，因此学校对体艺组的考核重点放在如何落实教师工作职责、规范体艺教师教学行为、提高体艺课实际效果等方面。同时，对后勤组的考核在“转变工作职能，提高服务质量”上做文章，使服务真正做到“从工作找人到人找工作”的转变，保证各种教学设施、生活设备更好地服务于教学工作。这些调整，有力地促进了学校各项工作快速、协调、健康地发展。
　　3、优化评价机制，发挥过程管理在改进工作中的促进作用
　　学校管理根本目的就是促进师生成长，为全校师生营造一种成长成才、能体现人生价值的环境，学校工作不同于企业行为，没有平时的扎实积累就不可能有终端的良好输出。为此，我们把一次性的终端考核向过程性的多次评价转变，把终端考核跟过程管理有机结合，把奖惩性评价跟促进性评价有机结合，把过程督导、指导帮助、平时落实、促进提高作为学校管理主体和行政主要工作，因为过程督导、过程管理有利于帮助教师分析教育行为成败原因，可以指导教师及时总结经验教训，达到修正教师教育观念、教育行为和提高教育质量的目的。因此，我们充分发挥过程管理和发展性评价所具有的及时诊断、促进发展的功能，为教师的成长提供咨询和帮助。在实施评价的过程中我们牢牢把握：一、评价的多元性，尤其注意教师自评和教研组、备课组、年级组、学生评议相结合(三套问卷调查)。二、评价的时效性，把评价贯穿到教学活动的每一环节，利用检查备课情况、跟踪听课等措施，对教学设计、课堂教学、教学反思等等进行及时评价，帮助教师分析成败原因，总结经验教训，修正教学行为，为教师的成长谋划。三、不仅关注结果评价，更关注过程评价，发挥过程评价的激励和导向功能。四、合理运用量化评价和质性评价的不同功能，把奖惩机制指向教师的专业发展，从而激发教师自主发展的主动性和积极性。五、在评价教师业务技能的同时，更关注情感态度、创新精神的评价。为落实上述举措，我们注重做好以下日常工作：一是各行政人员深入教学第一线，加强过程监控；二是教务处、教科室、年级组长、教研组长对薄弱班级、薄弱教师、薄弱学科进行跟踪调研，牢牢把握教学的每一过程环节，把问题消灭在萌芽状态，以保证学科的均衡发展和整体质量的提高；三是行政听课、组室听课、教学检查、教学比武、才艺展示等等检测手段齐头并进、多管齐下，以调动每一位教师积极投身教育改革，把专业发展、质量提高落实在每天的教学设计、课堂教学和教学反思的完善之中。从而充分发挥过程评价的检查了解、反馈调整、展示激励、反思总结、引导督促、记录发展等功能来促进教师专业提升，进而实现教师和学校相互促进的双持续发展。
　　4、注重人文关怀，营造“人·教育·自然”和谐发展的校园氛围
　　在探索学校内部管理改革过程中，我们把教师的发展作为目的和价值取向，把人性的激励和开发以及促进老师的成长统一起来，把精神激励和物质奖励有机结合起来，在科学管理中体现人文关怀，关怀教师的发展，关怀教师的生活和情感，如50周岁以上教职工病假三天不扣全勤奖，有5周岁以下小孩子的女教职工夜办公可少上一节，不影响工作的看病不作病假，在工作时间允许接送小孩上学回家等等。对于关系教职工切身利益的各项制度，提交教代会讨论修订表决，使制订制度的过程变成教职工参与、熟悉、理解、接受学校管理的过程，增强了制度的生命力和激励效应。现在诗情化、艺术化、哲理化、人性化的绿色校园(校园内自然景观、人文景观、科技景观构成了澄中独有的校园文化景致，启人心智，达人意会，愉人心情)，与相互支持、相互沟通、相互促进的在工作中学习、在学习中提高的学校团队交相辉映，既形成了心情舒畅充满活力的集师生工作、学习、生活、娱乐、欣赏、休闲为一体的校园环境，又形成了能不断促进教师自我实现并达成组织目标的内外氛围，初步实现了“人·教育·自然”的和谐发展。
　　㈡立足校本培训，扎实各项举措，教师专业化水平明显提升
　　校本培训是教师从事教学活动并根据时代发展生长出新的教学品质的肥沃土壤。可以这样说，没有校本培训，就没有教师的专业发展，也就没有学生全面素质的提高。为此，我们把校本培训作为促进教师成长、提高教育质量的一项重要工作列入每天的学校管理。
　　1、弘扬教育关怀品格，明确教育育人的工作重任
　　学校教育应该秉持什么样的信念，该怎样为教育注入一种信念。现代教育需要教师有宽博的胸怀，有明确的教育思想和教育追求，去鉴赏和传播对于教育的真知灼见，去发掘新的表达方式和新的分享、合作、欣赏方式，教师的言谈举止、学识水平、社会责任、文化修养、情感态度及价值取向已日益成为影响学生成长的重要教育因素。因此，我们把爱心和责任心作为澄潭中学的教育品格，为每个学生的一生的幸福作好准备作为我们的办学宗旨，追求每个学生更好的发展作为全体教职工的教育信念，要求全体教育者以强烈的责任意识、饱满的精神风貌、良好的行为习惯、敬业的奉献精神、严谨的工作作风影响学生、感染学生、引导学生、教育学生，用真情熔解冷漠，用理解消除自私，用规则制约散漫，用活动打破封闭，用挫折磨砺意志，用宽容弘扬个性，真正担当起教育育人的工作重任。因为教育所承载的附加值实在太高了，它的社会意义远远超越了教育自身的价值，例如高考，从教育角度说，它是一次认知水平和学力能力的测试，但从社会学角度上它决定一个人和一个家庭的命运，我校二位学生为例，一个城南乡学生考上浙江大学，一个镜屏乡学生考上海军航空工程学院，从这二个例子中我们可以明显感受到教育的意义和责任，如果是因为我们工作的失误或不尽职而使学生的人生轨迹偏离正道，无异是杀人害命，罪莫大于此，美国通用电器公司首席执行官韦尔奇(孩子，这是因为你的嘴巴无法跟上你聪明的脑袋，这是我听到最美妙的一句话，就是这种话使我抖起了精神)，在澄潭中学，“对学生负责，做好工作”就是老师的最优师德。
　　2、培训目标明确，各项措施落实，切实提高教师的专业化发展水平
　　⑴制定目标导向，为教师的专业发展提供方向。
　　教师专业化是现代教师的重要标志。教师专业化是一种新的教育理念，它包括学历标准、专业技能、教育知识、教育能力、职业道德等多种职业要素，是新时期对教师提出的新要求。21世纪的中国教育需要专业化的教师队伍，为切实提升教师专业化发展水平，促使教师重视自身的专业发展。我们制定了澄潭中学教师专业发展优化目标体系。此目标体系分素质要素、目标要素，优等参照标准三大系列。在素质要素中分列出思想素质、文化素质、健康素质、专业素质、现代素质五个条目。在目标要素中给出了教学设计能力、课堂教学能力、教育科研能力、心理教育能力(1、能从心理健康角度去分析、判断、帮助有心理障碍的学生；2、能通过以教学为主的多种形式开展心理健康教育，增强学生的抗挫折能力和心理承受能力；3、能及时解除学生恐惧、紧张、自卑、焦虑等不良情绪，使学生感到学习的快乐、生活的多彩；4、开展愉悦教育、成功教育，激发学生的学习兴趣，使学生在高效率、轻负担中快乐学习)、反思诊断能力等15个子条目。在优等参照标准中列出63个子条目，使教师专业化发展有了具体的目标，为教师教育提供了培养方向。
　　同时，我们以中青年教师为对象，实施澄中名师工程，形成五个培养系列(学者型教师系列、学科带头人系列、教坛新秀系列、骨干教师系列、一二年教龄教师系列)，开展校本培训。
　　⑵发挥团队智慧，利用集体力量促进促进教师的专业发展。
　　在我校教务处、教科室的职能已发生了转变，工作重点已从原来事务处理转到了如何发挥学科组、备课组在促进教师成长、提高教学质量的作用上来，通过加强过程管理、教学监督和常规检查，促使学科组的教研活动、备课组的集体备课、教学反思和试题研究都具有提升教学行为的实质性内容。一是对每年必须完成的教学课题研究进行跟踪，使日常教学在跟课题研究的结合过程中改进教师的教学技能。二是对薄弱教师、年轻教师进行长时间听课、调研、诊断、修正，教研组长带二位最薄弱的教师，利用集体智慧和力量促进教师快速成长，以实现学科组的整体提高。三是坚持每周集体备课和教学反思制度不放松，使集体备课、教学反思真正成为转变教师教育观念和改进教学行为的有力武器，教务处三位主任每人分管一个年段的备课组活动。四是把好资料、试题关，实现资源共享，发给学生的资料特别是学生必须完成的作业，由二位骨干教师亲自挑选，两位年轻教师演练，备课组长最后推敲定夺，并输入电脑资料库，现在我们各学科、各备课组都建立了不断更新的、较为完备的资料库，为下一届的复习提供了便捷。五是静心高考研究，把握教学方向，高考作为教学指导棒，试题的命题直接反映着教育教学的改革方向，因此通过研究高考题，可以把握教学的内容和培养学生的能力和要求，使我们的教学更具有针对性和实效性，通过研究试题，我们归纳出考查能力的新题型(1、开放型试题；2、处理信息型试题；3、判断评价型试题；4、追溯条件型试题；5、探索存在型试题；6、学习理解型试题；7、类比发现型试题；8、归纳猜想型试题；9、拓展推广型试题、10、简单应用型试题；11、建立模型型试题、12、理解本质型试题)。六是改革每周一次的教职工会议，变事务性会议为研讨性、学习型的会议，每次会议一个主题，校长、教务主任、政教主任都作有关教育教学的主题发言，同时请教研组长、骨干老师作讲座，既发挥教师的专长，又实现了资源的共享。
　　㈢转变教育观念，做好结合文章，新课程理念转化为具体教育行为的比例不断增加
　　新课程推进不仅仅是课程的改革，更为重要的是它告诉我们，作为教育工作者在教给学生基本知识和基本技能的同时，更要突出引导学生自主地思考并规划人生，形成合理的人生观和价值观，形成合作、分享、欣赏等良好的行为品质，对自然问题、社会事件、科学发展和人生价值有自己的见解、有理性的认识和判断，只有这样的教学，学生才能游刃有余地应对高考和适应社会，才能随时代的发展而长进。
　　1、逐步改革教学的呈现方式、学生的学习方式和师生的互动方式，把新课程理念体现在具体的教学行为中培养学生善学、好学的品质，批判的思考习惯，面对问题乐此不疲进行探究的情怀，是澄潭中学课堂教学的理念，如何把握课堂教学，提高教学的有效性，我们的做法是：一是要求教师一定要抛弃原来的机械的、程式化的、简单的、流程式的备课方式。为此，学校重新设计了备课簿，把新课程的备课理念、教学设计、备课常规印在上面，每天提醒教师时刻注意自身的备课行为(举例说明)。同时，学校通过检查教案，纠正不良的备课习惯，并在教学考核中进行体现，促使教师在备课上下功夫。二是变“讲解—接受的填空教学模式”为“启发—探究的论述教学模式”。借助电教设备、应用多媒体提供直观教学，启发学生探究问题、发现问题、解决问题，注重知识的产生过程、形成过程的教学已成为我校课堂教学的价值取向，为把这种改变落到实处，我们要求教师一是通过学习来解决，二是通过实践来纠正，三更为重要的是必须有彻底改变不良教学行为的心愿并有付之行动、不懈探索的奋斗精神，引导教师不断转变教育行为，把新课程理念体现在具体的教学行为中。三是改进教学思维方式，拓展学生思维的深度和广度，现实教学的另一缺失是教学思维方式的单向性和片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎推理轻逻辑归纳，演绎式的教学从一般到特殊的教学模式有益于继承性知识的学习，而归纳式教学则刚好相反。我们要求教师按“问题情境—建立模型—解释—应用和拓展”的教学思维展开教学，这样有利于拓展学生的思维深度和广度，有利于培养学生的创新能力。四是衡量教学交往的有效性不是师生之间交往频率的多少，而在于通过教学交往，学生受到精神震撼的力度和持久性，以及问题创新的强弱和对于生活的认知态度，即互动不仅有形式的问题，更要有内容和质量的问题。一个优秀的教师之所以优秀，在于他善于搅动学生的思维，把课堂的温度建立在思维的深度上。为此，我们还努力做好以下几个方面工作：一是备课组活动有实招，主讲教师准备充分，紧扣主题，博论旁引，对整个备课组教学有主导作用，其他成员能从不同角度进一步完善教学方案，充分发挥备课组的集体智慧；二是分段行政、教研组长、年级组长每周深入课堂听课不少于两节，目的是掌握本组、本年段教师的教学现状，为学校出台相关政策，加强教师队伍建设提供背景材料，同时帮助教师分析教学中存在的问题，共同探讨改进课堂教学策略、方法，尝试着、探索着共同进步。
　　2、做实科研与教学结合文章，切实提高教育质量
　　让教学充满研究，让研究能解决问题，教学跟课题研究结合是澄潭中学开展教育科研的价值取向。教师一边从事教学活动，一边进行学习研究，时时会碰到各种各样的问题：有教学问题、学生学习的问题、师生交往中的问题、学生成长中种种困扰等等，这些问题因为是发生在教师自身或身边的真实事件，教师本身也想着要解决这些问题，因而把这些问题转化为“课题问题”，进而用研究的思维、方法、实验去探究问题发生的根源、存在的原由、解决的途径，这样的教育科研才有深厚的土壤，才有生命力，才能真正改进教学方法和提高教育质量。在教育部重点课题《高中生学习策略特征及优化学习策略的养成实验研究》的研究过程中，部分研究成果应用于教学已收到了良好的效果。在记忆策略的研究中，我们把康熙字典和牛津英汉字典里毫不相干、没有意义的各100个生词让学生在一天中不同的时段进行识记，通过一周比较，找到了每个学生最佳的记忆时段，把重要的内容、必须要识记的知识在这个时段进行记，效果明显。在思维策略的研究中，我们挑选了100题平面几何题，让学生在不同的时段进行解题，经过一周的比较，同样找到了学生思维最佳活跃区间。为此，我们在高考前就调整高三学生的作息时间，使学生的思维最佳状态在高考时间范围内，学生同样受益非浅。
　　在考试策略研究中，我们也找到并归纳出了提高考试成绩的关键因素，考试的功能不外乎检查和选拔，因此，决定每个人成绩自然也有其规律性可循，经过研究我们得到，考试的分数=F(实力、技巧、心态、体力)，考出满意的成绩是每个学生的心愿。为此，考试的总策略应是：发挥已有水平，并在可能的前提下力创新高。为实现这一理想目标，我们分析了大量的考试案例，对不同个性的男女学生进行长时间的跟踪调研，得到考前准备策略、考场行为策略、考试间行为策略对学生的成绩影响很大。为此，我们在每次考试特别是高考前为学生专门准备了一份提醒文本单，使学生在知识、物质、身体、心理上有充分的准备，信心十足地走向考场，同样收到了良好的效果。近几年，我校的高考、会考、年段考成绩持续提升，这也是我们做实科研与教学结合文章得到的丰厚回报。
　　各位同仁，随着经济全球化、世界一体化、教育国际化步伐的加快，我国将进入社会转型的主体开放时代，教育变更的范围和规模将进一步扩大。当前，在全力推进以课程改革为核心的素质教育的进程中，我们看到许多崭新的教育思想在闪烁，全新的教育理念在涌现，多元的教育模式在碰撞。21世纪教育要求我们立足本土，面向未来，走向世界，在风起云涌的教育改革大潮中，澄潭中学愿跟兄弟学校一起共创新昌教育美好的明天。